自主赏析     创新阅读
                                    -------《桂林山水》教学设计

　　教师思考：
　　本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。
　　设计特色：自主赏析，开放式学习。
　　信息资料：
　　1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。
　　教学目的：
　　1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　　2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。
　　3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。
　　4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。
　　教学流程：
　　第一课时：
　　一、激发兴趣，创设情境。
　　1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。
　　2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？
　　（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）
　　3、引导学生畅谈观看后的感受。
　　（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）
　　二、朗读课文，自学字词。
　　（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）
　　三、自主发现，自主赏析。
　　1、自读，寻找欣赏点，填写记录。
       我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（      ）。
　　（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。“欣赏点”是学生眼睛发现的文章“精华”，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）
　　2、交流、赏析、结合资料谈体会。
　　采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如
　　（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。
　　（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。
　　（3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果

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