? 资源共享
? 享受服务不受时空制约（服务用具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）
? 可疾速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）
? 多向交流（信息的多向传输）

依据教学理论和流传理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特征，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新敏捷，可以跟上时代的步调。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

1、我国计算机小学帮助教学的新发展---对全国第三届小学计算机辅助教学观摩展现会的思考.张舒予.《中国电化教育》,1999.9
2、计算机辅助教学的概念、实践及其它.李艺.《中国电化教育》，1999.9
3、世纪回眸--从媒体的演化看电教的发展.崔新春，张秀英.《中国电化教育》，1999.10
4、《当前中小学教育信息化的若干问题的探讨》.张青.《中国电化教育》，2000.3
10、 网络教学与课堂教学的比较分析.吴军，11、 赵呈领，12、 许雄.《中国电化教育》，13、 2000.6
14、 网络教学资源的设计、开发与评估.刘成新.《电化教育研究》，15、 2000.3
16、 对于internet对教育负面影响的思考.苏春景.聊城师范学院教科所.《电化教育研究》，17、 2000.3
18、 《教育技术进入信息化发展新阶段》.戟峰，19、 吴永志，20、 杜爱明.《中国电化教育》，21、 2000.3
22、 《学习的革命》.戈登?德莱顿等著，23、 顾瑞荣等译.上海三联书店，24、 1997.8
25、 《信息革命人类文明：教育发展过程中的第三个里程碑》.桑新民.《上海教育》，26、 1999.3
27、 教育信息化及对教育技术培训内容的思考.曹卫真.《中国电化教育》，28、 2000.3
29、 湖南大学开展古代远程教育的实际与思考.杨贯中，30、 李震31、 声.《中国电化教育》，32、 1999.10
 

最后，网络宏大的信息资源、优胜的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。
我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代 ，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然取舍。

信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，理智的挑选应当让学生学会如何学习，学会如何在信息的大陆中寻找到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断取得新知，使本人与时代同步。

当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这重大影响了网络教学的开展。学校的要把丰硕网上教学资源作为作为目前网络教学的中心工作来抓。

2、培养的人才要学会认知，拥有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

1911年，爱迪生曾预言："在学校里，教科书将很快过期，未几，学生将通过视觉来接受教学。使用片子来传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后我们的学校系统将彻底改观"。近一个世纪从前了，这个预言也为变成事实。我们同样也不能说传统的课堂教学模式行将被方兴未艾的网络教学所取代，因为传统的课堂教学与网络教学各有是非。

目前，我们演绎网络教学主要有以下八种方式：

? 视频播送：由网络治理核心通过播放视频（实时视频或录像）。这种情势与电视或播放录像不太大的差别，学生无奈把持，实际上一种直播课堂式的教养。它的利益是学习者不受地区跟人数的限度，且占用带宽小（只要1.37M），多用于名师授课、学术讲演、主要会议的直播等。

9、 注重开发网络功效，10、 为网络教学开展提供技术保障

1 网络教学对情绪目标2 （如思惟品德、心理素质等）和动作技能目标3 （如体育、试验、手术技巧等）的教学效果不4 是太幻想。5 学习者的自控力受春秋以及学习作风的影响。对于年纪较小、学习依附性比较大的学习者来说，6 对教师主导作用的要求比较高，7 不8 太适合利用网络进行自主学习。9 对教学设备10 的要求高。11 目前，12 通讯用度较高

11、 采取多种途径，12、 丰富网上教学资源

这对信息社会的教育提出了更高的要求：

网络只是信息的传输通道，是技巧手腕，是教学的部分因素。网络教学品质的高下要害在于融入其中的教学思维、教学策略、教学方式，这就必需要将以教学理论、传布实践和系统迷信为基本的教学设计作为开展网络教学的第一因素来斟酌，将教学设计作为网络教学存亡的性命线。

打破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同窗习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

作者：教育技术中央 田屹 魏先彪 周虹

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发明式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，所有有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。

信息时代特色能够概括为以下多少点：

3、 学生主体化

第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方法。

二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：

传统的课堂教学模式有其显明的上风：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学进程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效力比拟高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学天生长所起的作用，则远远超越了课堂教学的自身。而目前网络教学也并非美中不足：

6、 学校开放化

邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的重要课程，我海内地也将与2001年在中学开设信息技术课。这对后续网络教学的开展是大有好处的。

13、 重视教学设计，

网络建成当前，我们只有不断开发其功能，才干为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是宏大的挥霍，更给网络教学的开展带来了技术上的阻碍。

唯此，教育技术中央才能够制订科学的发展计划、评估体制，能力实行有效的培训和领导；才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。

7、 运用现代教育技术，8、 开展网络教学的培训与研讨

不少学校适应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开端了网络教学的尝试。开展网络教学有何意思？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应留神些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。

3、 对当前学校开展网络教学几点思考

15、 注重实效，

其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、剖析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

1、 校园数字化

信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自在的接受教育、进行知识更新。

实在，创新是任何时代、任何国家、任何民族"提高的灵魂"，在信息时代，因为竞争的剧烈，对人才的立异素质的要求显的犹为急切。

网络教学的主管部门（权且称为教育技术中心）是学校网络教学的研究者、管理者、培训指点者和保障者，起着领头雁的作用。因而，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的畸形开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，普遍交流，注重网络教学的理论研究和运用研究。学校引导对此应给予高度器重，为教育技术中心的研究和调研提供条件。

综上所述，信息时期一方面对教育的产品即人才的素质构造提出了特别的请求；另一方面对教育的程度及受教育的机遇和便利水平也都提出了更高的要求。

由于计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支持。

网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。

4、 教学组织形式多元化

16、 坚持以人才培养为中心

然而，我们信任随着我国教育信息化过程的推动以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满意教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。

2、 教材的科学化

1、"知识膨胀"，信息量大；
2、知识更新速度快；
3、人才竞争激烈。

网络教学是学校教育面临信息时代的重大决定，网络教学的开展给学校教学带来了天翻地覆的变化，学校应踊跃发明条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完整否认传统课堂教学的优长，学校应充足施展其特有的人文和感情气氛，注重教学的优化设计，追求课堂教学和网络教学的最佳联合点，优质高效地造就可能适应时代要求合适21世纪须要的新型人才。

传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经冲破了这一模式，网络教学特殊是远程网络教学的开展更彻底转变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚构、社会化的学校。为全民教育和毕生教育供给了前提。

所有这些无疑是对信息时代教育的极大支撑

在开展网络教学的问题上，我们应少一些徘徊，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采用抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。

5、 学生素质公道化

教育是一个工业，其产品的好坏需要社会的测验。咱们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

而教师角色将逐步产生变更，由传统课堂教学中的知识讲解者变成信息组织、编制者，成为学生学习的领导者、辅助者、增进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的密切友人、"指路人"。

1、 教育信息的共享（资源增值）2、 不3、 受时空限制（受教育的机会增多，4、 学习更加方便，5、 便于全民教育、终身教育的实现）6、 多媒体多感官刺激后果好7、 超级衔接，8、 沟通便捷，9、 便于合作、协商、求助

大略没有人会以为：因为网络教学的诸多长处，传统的课堂教学会退出历史舞台。

还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充散发挥网络教学的优势，以失掉最佳的教学效果。

结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：

4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。

? 视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于长短实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（network video presenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是一般VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。

这些特性用于教育以后，可认为教育带来以下好处：

网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应一直地对宽大的教师进行网络教学方面的培训和研究，内容可包括现代教育基础理论、教学设计理论与办法、多媒体盘算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的应用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳道路是应用网络开展培训，这样更为实在有效，更有压服力。

跟着网络教学的发展，学校将逐渐构成依靠校园网络的数字化校园环境。包含教学资源的收集、制造、管理系统，教学管理（包括教学打算、课程部署、学生管理、测验成就查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、功课提交等体系以及数字藏书楼等）等等。

3、具备完美的终言教育系统。

? 视频会议：视音频多向实时传输的形式。因为装备昂贵，利用不是很广泛，多用于教师答疑。
? WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因此使用普遍。
? 多媒体课件：应用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，个别通过下载到本机运行。
? BBS论坛：师生间、学习者间以电子布告板的形式彼此交流和合作；
? 聊天室（教学探讨区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交换；
? e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式互相交流；

Abstract: This article begins with the info-age's requirements to the talent quality structure, the characteristics of network and network instruction, followed with an analysis of the significance of school network instruction. It then analyses the new changes and new characteristics that network instruction brings to school teaching. It finally suggests that several problems should be urgently noticed in carrying out network instruction.
Keyword: info-age ,school instruction , network ,network instruction, classroom instruction

参考文献：

1、 开展网络教学是学校教育面临信息时代的必定抉择

丰盛教学资源要保持多途径收集、求实开发的准则。主要有以下门路：

4、 提供条件，5、 自我加压，6、 培养高水准的教育技术机构

有人说，多媒体与信息高速公路是推动听类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的呈现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和控制了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

1、 进步意识，2、 勇敢实践，3、 敢于迈出第一步

宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，存在以下特点：

14、 将其作为网络教学存亡的生命线

1、具备发散性思维、批评性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应该是只接受知识、只会记忆和背诵前人教训、不擅长创新也不敢于创新的知识型人才。

? 选购：贸易集团的制作和经营。
? 配发：教育管理部门同一组织下的制作，
? 交流：兄弟单位、同行间的相互交流
? 合作：教育研讨部分、高级院校、中小学内的电化教导专业职员与一线先生的配合开发或同行间的协作；
? 自制：一线老师自行开发

学生由被动地接收常识变成了认知的主体，从被动地学到自动地学，从生吞活剥、逝世记硬背地学到带着义务解决实际问题的学习，从循序渐进的学习到自定步调自定目的的学习。有利于学生翻新才能和信息能力的培育。

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