[摘要] 如何发挥《大学语文》课程的应有作用,让课堂成为人文素养提升的主阵地?笔者从自身的教学入手,提出大学
语文的施教者需要从教材重组、课堂讨论、活动载体、网络媒体等方面,使原有“平面”的单向输出的课堂成为“立体”的多元
互动的课堂,以使大学语文真正回归传统,回归生活,回归课堂,在潜移默化中发挥大学语文提升人的人文素养的功能。
作为学科教学的具体实践者,笔者在《大学语文》执教过程中,坚持寓
熏陶教育于细微之中,在构建学生精神世界和提升学生人文素养方面作了
一些尝试,有了一些感悟。在社会的纷扰、浮躁之中,在急功近利的现实中,
撇去浮躁心态,静下心来学习大学语文,体会教材文本所应有的人文底蕴,
说难亦难,说不难也不难,关键看施教者本身的心态以及是否运用了切合大
学生心理的教学方法。
1.发掘文章固有的人文内涵。与学
生一起交流心的感受
大学语文课切忌上成文章背景、
段落分析、篇章结构的八股课。叶圣陶
先生曾经说过:“所谓学习方法,无非
是参考、分析、比较、演绎(一般个别)、
归纳(个别一般)、涵泳、体味、整饬语
言 获得表达技能这些项。”
课上读书,讨论,谈自己读书的感
受,无所谓对错、无所谓深浅。要允许
学生出错,学习就是一个纠正错误的
过程。学生需要的是与他们一起学习
的过程,需要的是一个不带着假面具
的活生生的老师、生活中的老师,需要
的是一个是老师而又非老师的“人”。
心近了自然会有相同的语言,会有一丝丝的辐射、熏染在学生心灵中落脚,
在学生情感上外显。
《大学语文》教材选择了袁枚的
《祭妹文》和李密的《陈情表》等名家经
典,这些文章字字出肺腑,句句断肝
肠,是中国文学宝库中不可多得的千
古绝唱。这些教材被分别安排在教材
的上、下两编中。在教学中,笔者对
教材组织作 一些处理,使学生在学
习的时候视觉冲击力更大,熏陶更
多,对亲人真情感受更深刻。在学习
《祭妹文》时,把教材中同类的文章如
鲁迅的《忆刘半农君》,教材下编李密的
《陈情表》、王安石的《祭欧阳文忠公》等
篇章一起归类处理,比较、分析、拓展、
升华,然后由教材再扩展、延伸到课外
同类文字,如韩愈的《祭十二郎文》、归
有光的《项脊轩志》、苏轼的《江城子·乙
卯正月二十日夜记梦》,让学生从中感
受到祭奠类作品厚重的人文气息,诚
挚的真情流露,客观的是非评说。
《祭妹文》重在于一个“情”字,将
兄妹之情抒发的淋漓尽致。又由于所
写均为日常亲历之事,显得真实亲切,
寓情于事。是袁枚“灵性说”抒写胸臆、
词贵自然的一种体现。文章按照时间
顺序来写,主要在于倾诉自己丧失胞
妹的哀痛之情。
《祭欧阳文忠公》主要在于称颂死
者。欧阳修于王安石应该说是有知遇、
提携之恩的,况且欧阳修又是一位有
如此影响的人物。王安石在开篇并不
悲,直至于逝者后来的功业、影响以及
至遇之恩,不觉间就放了悲声,“你死
了”,我以后“还去找谁”呀!表达景仰之
情时扣住祭文的特点。按照“立名”的
角度来构思。
针对学生在中学已学过《陈情表》
一文的现实,重点放在对“孝”的理解
上。这一经典之作所流露的对祖母的
拳拳孝心与现代大学生感恩心理的淡
漠、孝敬传统的缺失是非常强烈的比
照。课堂的重点放在“今天我们怎么理
解《陈情表》所表述的‘孝”’以及“你是
否对你的长辈尽过孝心” 这两个问题
上。《陈情表》中李密把少小时的凄婉
之情、对朝廷的报恩之情与对祖母相
依为命的亲情、孝情以及恐被朝廷猜
疑的忧惧之情、责罚之情诠释得细腻、
周全。课堂的学习与讨论,课外延伸与
感恩凝聚在一起,没有同学觉得老师
布置的对父母表述感恩的实践作业生
硬、好笑,90%以上的同学都对长辈尽
了自己的孝心。他们通过电话、短信、
洗碗烧菜做家务、陪同家长聊天、用社
会实践所赚的钱购置小物件表示心意
等不同的方式完成了《陈情表》的学习与作业。
古人语:读《出师表》不下泪者,其
人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人
必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其
人必不友(章懋勋《古文析现解》引苏轼
语)。人性、亲情等话题永远是穿越时空
隧道的,亘古未变。教师所做的是怎
样激发出学生这种潜在的感情,帮助
学生在学习的过程中受到心灵的冲撞,
内心有所触动,懂得尊重人,懂得感
恩,用文字的阅读,课堂的讨论,心
灵的感悟,去完成精神的升华。
情感是客观对象与自己关系的主
观反映,是主体对客体的一种态度,
“真者,精诚之至也。不精不诚,不能动
人(庄子《渔父》)”。真而浓的情愫才能
有动人心魄的美学力量。亲情、友情、
爱情,人世间最美好的感情在这样的
教学、讨论中得到诠释、升华。大学生
在“学会做人”,做一个有良知的人,一
个有智慧的人,一个有修养的人。内心
没有的东西,外表就无法显露,内心有
了,外在自然而然就能表现出来。人的
心灵杰出,行为才可以杰出,人的内心
美好,气质才会美好。一样的亲情不一
样的感受。《大学语文》让学生们更直
观地懂得生活中有用钱买不到的亲
情、友情、爱情。多元的社会成就了多
元的人生,多元的人生不能摒弃至真
的情感,这是学生们在学习讨论中所
留下的真实的感受。
2.充分运用开放的教育环境。激活
学生的求知欲望
在我们已有的教育中,历来是让
学生信服书本。学生从骨子早接受的
就是书本上已有的文字就是正确的教
育,从来不会想到去问一个“为什么”,
也不大会有人告诉他们。因为作为指
导者和引路人的教师本人就是在这样.
的教育环境熏陶中走过来的。电视、网
络的问世,给我们打开了一扇扇浏览
外界的窗,让我们有了更多的与外界
接触的机会,让原有的在课堂上无法
完成的任务变成了可能,让质疑、思辨
变成了可能。学生们轻点鼠标,就能完
成搜索,思想在阅读中发生冲撞,产生
火花。有同学认为:“白大学以来形成
了独立思考的能力,而非盲从与接受
是我语文课最大的收获。”大学生的求
知欲望在开放的教育环境下得到了更好的提升。
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