教育部对大学英语四、*级测验轨制的改革，以及对非英语专业学生据说才能的更高要求，对大学英语教师来说是一个新的挑战。正是在这个特别时代，教育部在全国范畴内对局部大学率先实施了教学改造，即实行计算机网络辅助教学。本文对此进行了简略评述。
　　一、新教学*纲对大学英语教学的新要求
　　跟着大学英语教学水平及大学新生英语程度的一直进步，教育部对大学英语教学*纲有了新的划定，对大学英语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特殊是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及书面语能力要求如下：（1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其构造较为庞杂、观点较为隐含时也能懂得要点；能根本听懂英语国度的播送电视节目；能听懂本人专业方面的讲座，并控制其中央*意，捉住要点。（2）白话抒发能力：能就个别或专业性的话题较为流畅、正确地进行对话或讨论；能用简洁的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议跟专业交换中宣读论文并加入探讨。另外，教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语浏览理解能力、英语书面表白能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。
　　二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入
　　新大学英语教学*纲的推出，新的更高请求的提出，都对大学英语先生及教学方式提出了新的挑衅。然而，传统的教学办法不能知足这种要求及挑战。与以前的大学生比拟，新一代的大学生更有个性，对英语教学有了更高的要求。实在，这在客观上正反应了教学，尤其是大学英语教学应“以学生为核心”这一教学理念。恰是在这种情形下，教导部决议在全国一些高校全面履行盘算机网络帮助教养，我校即为其中之一。大学英语老师基础持以下这种观点，即网络教学能满意学生们自主学习、自动学习而不是被动接收这一要求，这能够在很*水平上调动学生的踊跃性。另外，当初全国的高校都在

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