“美育”是教育三大目标之一。何谓“审
美”，简而言之即指人的欣赏趣味。人
的欣赏趣味有高低、雅俗之分。而教育
的目标在于引导学生抛弃低级趣味。
追求高雅的享受。
审美教育是实施素质教育的一个
重要组成部分，语言学科就具有无比
丰富的美育内容，是美的载体，它既有
文学形态的精美显现，又有教学形态
的审美表现，它甚至可以传达美学家
们致力研究的世界上的一切美。值得
强调的是，审美教育是高校语言教学
的一个方面，它的目的不仅仅是培养
学生的审美感受力、审美鉴赏力和审
美创造力，而是将审美教育渗透到语
文教育之中，其根本目的也应与语文
教学相一致。即对完美人格的培养。
(二)如何在高校语言教学中培育
学生的审美观
1．学会欣赏文学作品，领略散文的
意境、小说的氛围与诗歌的情感。以散
文为例，欣赏散文，还要充分利用作者
所创设的情境。所谓情境，是指引起人
情感变化的具体场景或氛围。散文描
述的是作者情感，因此作者必然会创
造与之相应的情感氛围。这在激发人
的某种情感方面有特定的作用。个体
丰富而微妙的情感变化总是与特定的
情境联系在一起的。
2．在朗读文章中领略美。教师应通
过声情并茂的朗读，把精彩作品的精
彩意境以及神韵出神入化地渲染给学
生，使学生受到感染，陶醉于作者铸就
的艺术美中。如在朗读《最后一课》时，
采用低沉的语调把一种忧郁的氛围传
染给学生，使他们感受到主人公无法
学习祖国语言的悲愤。这就是高校语
言教学的美育作用。
语言教材的文章选编包含着大量
的自然美、社会美与艺术美，这就要求
语言教师们能抓住每一个美的机会去
引导学生领略美，体会美，充分发挥语
文作品的美育功能树立健康的审美情
趣。
三、高校语言教学对培养学生人
格的作用
(一)语言教学与人格的塑造
培育学生的独立人格是“德育”的
要求。“德育”着重于培养学生的品格
和德性。对社会来说，德育体现了国家
对教育在社会道德、主导思想、政治观
念和行为、法制观念和行为等方面的
期望与要求；对学生个体来说，德育是
其思想品德形成和发展的外在因素、
条件和力量。因此，一言以概之，德育
的终极目标在于培育学生的独立人
格，使其能够适应社会，并能以自身思
想品德立足于社会，获得社会的认同。
人格是指个人的道德品质和个人
的气质、能力、性格等特征的总和。学
生应具有的人格，应该是中华民族传
统伦理道德与当代社会的有机协调，
即热爱祖国、勤劳果敢、自信自强、开
拓进取、谦恭和蔼、责任心强、无私奉
献、尊老爱幼等。这种人格形成过程是
一个人终生成长的过程，高校语言教学
对学生人格的培育，对学生毕业之后能
否适应社会，适应工作，尽快成才，为社
会主义事业服务，至关重要。高校语言
教学所承担的培育人格的功能，是除政
治类课程之外最重要的一门课程。当
然，高校语言教学对学生人格形成的影
响力并不是仅仅通过几篇文章就能显
现出来的，而是潜移默化的。
高校语言教学在人格塑造方面有
着得天独厚的优势：它融知识教育和
道德培养于一体，采取了情感体验、榜
样示范、实践锻炼等方法，使学生既获
得了知识、培养了能力。又受到情与理
潜移默化的影响，从而陶冶情操、净化
感情、塑造人格。
(二’高校语言教学如何培养学生
的人格 ‘
1．以课堂教学作为主要阵地，进行
启示性教学，鼓励学生探讨课文所彰
显的伦理价值。课本的选材是相当慎
重的，它对学生的思想与人格所产生
的影响力毫无一文是积极的。因此教
师所要做的，就是充分挖掘教材因素，
发展学生个性品质。教师必须深入研
究教材，充分利用教材赋予的积极情
感因素，引导和鼓励学生挖掘出课文
所体现的伦理价值，促使学生在认知、
情感、意志、性格等方面形成良好的习
惯。并最终达到塑造学生健全人格的
目的。比如，在学习《石缝间的生命》一
文时，开展讨论，向学生宣扬这篇文章
所反映的人生哲理：人们只有在逆境
中，才会发现自己，认识自己。锻炼自
己，使自己的精神得到升华，使生命更
加辉煌壮丽。这样，学生就会更容易接
受、更深刻理解“生命在于奋斗”这个
哲理，对其意志品格的形成无疑具有
积极的引导作用。
2．教师在教书育人过程中应身体
力行，以身作则，感化学生。很难设想，
一个骄横跋扈的教师，能够教会学生
谦虚谨慎的品格。教师不但在教学过
程中会对学生产生很大影响，就是在
今后的工作中，这种影响也会是积极
的、深远的。俗话说：学生是教师的影
子。教师不仅要在教学中，应以培养学
生良好的意志品质和健全人格作为目
标更要在具体过程中身先士卒、以身
作则，言传身教，以此教育影响学生。
因此，教师应树立责任意识，要有意识
地培养自己特有的意志品质和人格魅
力悭定的意向、果断和坚定性，以及沉
着、自制、耐心、坚持真理等)。在此基础
上。教师可以采取不同的训练方法有
意识地对学生进行训练。例如，对胆小
怕事、优柔寡断的学生，注意培养他们
大胆、果断的意志品质；对冒失、轻率
的学生，要加强“自我锻炼”(如自我检
查、自我监督、自我命令、自我鼓励等)，
努力提高其控制自己行为的能力。
四、结语
教育的本质是促进人的全面发
展，人的全面发展呼唤语言课堂中凸
现人文关怀。“人文精神就是要有血性
和良心，要有同情和怜悯，要培养真挚
的充满人性的品格。”教师要充分发挥
自身的创造力，创设充满人文气息的
教学情境，教师应利用每一篇美文，每
一次谈话，对学生的动情点进行适当
的刺激、强化，加强他们的内心体验，
使他们在不知不觉中受到陶冶和感
化，达到“春风化雨，润物无声”的目
的。从某方面讲，教育的根本目的就是
让每一个学生都懂得珍视生命。只有
当学生真正认识了生命的价值，生命
的意义，才有可能真正发挥自己的主
体意识，挖掘自己的生命潜能，为社
会、为人民创造财富。通过语文学习获
得生命的体验与表达，感受生命的涌
动和生长，关注生命的价值，为其指点
迷津，能使学生产生积极的心理效应，
促进学生全面发展。唤醒广大语文教
师的人文意识，在教学实践中关注每
一位学生的生命成长，让人文关怀的
理念落到实处，切实提高学生的语文
素质，为培养学生成人成才和学生的
可持续发展打下良好的基础。
参考文献：
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(作者单位：湖北，中南财经政法大学430072)

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